La enseñanza de las ciencias en la escuela secundaria, lleva estancada 30 años, y se requiere un remezón.
Fue la consigna, que impulsó a profesores de Educación de la Universidad Estatal de Michigan, en asocio con colegas de la Universidad de Helsinki, a proponer nuevos criterios.
La monotonía y los textos, aburrieron a los estudiantes, que perdieron su interés para estudiar materias como las ciencias físicas, explicaron los líderes del proyecto CREATE, no obstante ser claves para aprender las habilidades que exigen las nuevas tecnologías.
El nuevo modelo tiene como fundamento el aprendizaje basado en proyectos, que acercan a los problemas de la vida real, y esta enmarcado en la iniciativa conocida como Estándares de las Ciencias de Próxima Generación.
Es un currículo, que despierta el asombro y el pensamiento creativo crítico, sostienen los profesores Bárbara Schneider y Joseph Krajcik.
Bajo ese enfoque, vale más para el aprendizaje de las ciencias, una pregunta como : porqué el cloruro de sodio (sal) es seguro para comer, pero no sus componentes, el sodio y el cloruro?,, que aprenderse los elementos de la Tabla Periódica. De esa manera, los jóvenes, empiezan a pensar y trabajar, como lo hacen los científicos, afirmaron.
Al tiempo con el cambio del currículo, deberá también ocurrir una transformación en el estilo de la clase de los profesores, más allá de informar y sugerir textos, añaden.
El nuevo modelo está siendo probado, de manera exitosa, en 70 escuelas de secundaria, de Estados Unidos y Finlandia, y cubre en la actualidad a 7.000 estudiantes, de secundaria. La evaluación sobre el interés por las ciencias, arroja resultados claramente positivos, anotaron.
Fuente: Universidad Estatal de Michigan
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