El modelo de lectura, en el sistema escolar de los Estados Unidos, basado en el viejo sistema de lectura por niveles, frenó su rendimiento como componente clave de la enseñanza infantil, según el concepto del profesor de la Universidad de Illinois, en Chicago, Timothy Shanahan, autor de más de 300 publicaciones sobre la materia.
En un reciente foro, celebrado en la Facultad de Educación de la Universidad de Harvard, Shanahan sostuvo que regular el tipo de lectura por grados de escolaridad, llevó al estancamiento, hasta el punto que los estudiantes terminaron acumulando palabras, y no aprendiendo a leer.
Los textos ofrecidos a los escolares, están lejos de plantear desafíos lingüísticos y cognitivos, pues simplemente se están enseñando palabras que se definen en el texto y se pueden deducir por su contexto, añadió Shanahan, quien ha presidido varios paneles nacionales de lectura, y es fundador del Centro de Alfabetización de la universidad.
Los niños, señala, contrario a lo que se ha sostenido tradicionalmente, quieren leer cosas más difíciles, por lo cual los profesores y bibliotecarios deben buscar contenidos que resulten atractivos e interesantes, y que tengan alguna conexión social.
Se indicó que las puntuaciones promedio de lectura de los estudiantes de cuarto grado, disminuyó en cinco puntos desde el 2019. El foro estuvo presidido por la Decana de Educación de la Universidad de Harvard, Nonie K. Lesaux.
Fuente: Universidad de Harvard
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